Cette étude de cas rend compte de l'introduction de la réflexion critique dans

trois programmes de formation des enseignants en Namibie. Le premier - le volet

formation initiale du BETD (programme pour les enseignants de l'éducation de

base) - fait appel à l'approche critique, en demandant aux étudiants de mener

à bien des projets de recherche-action. Le deuxième - la formation continue du

BETD - s'appuie sur un modèle d'acquisition d'informations par la pratique. Avec

le dernier programme, le ministère applique dans des écoles de quatre régions

du Nord du pays un système d'auto-évaluation des pratiques des établissements

et des enseignants fondé sur l'introspection. Ces écoles participent au programme

d'amélioration scolaire (SIP) du ministère.

Les données montrent que l'approche critique a non seulement influencé les pratiques

professionnelles des diplômés du BETD ; elle leur a également fourni des

techniques qu'ils peuvent appliquer au quotidien. Les enseignants réfléchissent ainsi

de monière critique à leur pratique. On constate aussi dans les établissements SIP

une corrélation positive entre les notes d'auto-évaluation des enseignants et celles

attribuées par des observateurs extérieurs. Cette convergence se fait progressivement,

à mesure que les enseignants gagnent en confiance et acquièrent, avec le

processus d'auto-évaluation, des capacités de réflexion.