Dans les dernières décennies, l'enseignement/apprentissage des pratiques

d'écriture en langue étrangère a sans doute fait l'objet de moins de développements

pédagogiques que celui des autres modes d'activité langagière. Et

pourtant, les besoins sont bien là : l'apprenant de langue étrangère étant,

comme le décrit le CECRL, un acteur social à part entière, il est amené tôt ou

tard à rédiger différentes sortes d'écrits en langue cible (écrits personnels,

administratifs, universitaires, professionnels, etc.). Comment peut-on l'y

aider ? Quelle démarche d'enseignement privilégier ?

Cet ouvrage a pour objectif d'apporter des éléments de réponse à ces questions

cruciales pour tout enseignant. S'appuyant sur les recherches en

psychologie cognitive, en rhétorique contrastive et en linguistique textuelle,

l'auteur fait des propositions visant à accompagner l'apprenant dans le

processus d'écriture. Elle passe notamment en revue différentes approches

pédagogiques assorties de nombreux exemples afin que chaque enseignant

puisse choisir en connaissance de cause celle qui conviendra le mieux à ses

apprenants et à son contexte d'enseignement. La question complexe de la

correction et de l'évaluation des textes des apprenants est également traitée

ainsi que celle de l'apport des nouvelles technologies.