La professionnalisation des métiers de l'enseignement, initiée dans

les années 1990 avec la naissance des Instituts universitaires de formation

des maîtres (IUFM), s'est pensée dans l'oubli des questions

morales. On a longtemps épilogué pour savoir s'il fallait distinguer le

didactique du pédagogique, débattu sans fin des modalités à mettre

en oeuvre pour rendre l'évaluation toujours plus objective, disserté

sans relâche sur les profils cognitifs et pédagogiques des élèves... Mais

on n'a guère parlé de morale. Cet ouvrage entend réparer cet oubli.

Trois grandes conceptions normatives sont aujourd'hui en débat :

le déontologisme (option qui qualifie a priori certains actes comme

moraux ou immoraux), le conséquentialisme (point de vue qui apprécie

la moralité d'un acte à l'aune de ses conséquences) et le vertuisme

(qui, au-delà des actes, s'intéresse à l'étoffe morale de l'agent). Alors,

faut-il être déontologiste, conséquentialiste ou vertuiste ? Ni conséquentialiste,

ni vertuiste, la morale professorale est un déontologisme

tempéré, une morale du devoir tempérée par le souci occasionnel des

conséquences.