Au sortir des conflits violents, ou après de graves atteintes aux droits de

l'homme, se pose la question de ce que les sociétés peuvent faire de leur

passé criminel. Parmi les dispositifs de justice mis en place dans ces contextes

transitionnels figurent, lorsqu'ils ont lieu, des processus judiciaires ou extra-judiciaires

et des instruments relevant de la justice transitionnelle. Mais ce que les sociétés font

de leur passé criminel, les récits relevant de l'histoire ou de la mémoire publique, se

trouve aussi à l'école. L'enseignement de l'histoire revêt une fonction d'instruction,

mais aussi de mémoire et de formation civique. Il est souvent le lieu d'une refondation

de la nation - fut-il celui d'un imaginaire partagé.

Comment enseigne-t-on le passé violent, son jugement par la justice pénale

internationale, ou les droits de l'homme ? À partir d'une série d'études, cet ouvrage

enquête sur la manière dont on enseigne le passé violent et sa saisie par la justice

pénale ou par des institutions extra-judiciaires. Parce que l'espace scolaire cristallise

des questions qui vont au-delà des questions pédagogiques, il s'inscrit à la croisée

d'une réflexion sur la justice et sur l'éducation.