Le présent ouvrage, né au sein du collectif interéseaux de didactique des langues de

l'Agence universitaire de la Francophonie et porté par quelques uns de ses acteurs, a été

suscité par la convergence d'un certain nombre de facteurs épistémologiques, théoriques

et sociaux qui nous ont amené à considérer qu'il devenait urgent de rassembler une

série d'études sur la question des contextes en didactique des langues. Conçu comme un

volume collectif exploratoire, il a pour objectif de susciter une réflexion sur la nécessité de

développer un ensemble de recherches à ce sujet, tant du point de vue théorique que du

point de vue des transferts possibles, voire souhaitables, dans la formation des enseignants

de langues et dans les pratiques d'enseignement. Il cherche notamment à montrer la

pertinence sociale et scientifique de ses questionnements, à fournir des repères en matière

de cadre épistémologique, d'orientations théoriques, de méthodes de la recherche. Les

études réunies portent sur les contextes de pluralité linguistique individuelle ou collective,

sur l'enseignement - apprentissage - acquisition d'autres langues (nationales, régionales,

minoritaires, etc.), sur différentes modalités didactiques inscrites dans un continuum

entre langue objet, langue de référence, langue moyen d'enseignement - apprentissage,

sur les pratiques pédagogiques, sur les divers supports utilisés (notamment les manuels),

sur les programmes et référentiels, sur les dispositifs institutionnels et pédagogiques de

formation. Un point important est l'étude des représentations sociales de et dans ces

situations didactiques et leurs contextes, observables chez les apprenants, les enseignants

et les divers acteurs sociaux concernés à divers titres par ces situations.

L'une des conclusions de l'ouvrage est une invitation à passer de la question des

«contextes» à la dynamique des contextualisations.