Trois raisons au moins ont conduit à aborder le thème des savoirs disciplinaires

dans la formation des enseignants de français de l'école primaire : tout d'abord, dans le droit

fil de plusieurs numéros précédents (1990, 1997 et 2004) consacrés à la formation

des enseignants, il est apparu opportun de faire le point aujourd'hui, alors que de nouveaux

changements institutionnels s'amorcent ou tentent de se stabiliser dans plusieurs

de nos pays. Ensuite, ce numéro vient compléter le numéro 42 de 2010 dédié aux savoirs

des enseignants de français, à leur variété, à leur concrétisation au sein de la classe

ou dans les discours programmatiques, pour se centrer sur les savoirs disciplinaires

en formation des maitres du primaire : quels sont ces savoirs ? Comment s'articulent-ils

avec d'autres, avec les transversaux, avec les savoirs d'action ou pratiques ? Enfin, il a paru

intéressant d'interroger ces savoirs en regard des contextes de la formation actuels

marqués, entre autres, par la professionnalisation, l'universitarisation de la formation,

le nouveau management public de l'école, de nouveaux programmes scolaires.

Les contributions de ce numéro proviennent de plusieurs pays francophones

et donnent ainsi à voir des situations aux caractéristiques à la fois spécifiques et communes.

Un des problèmes majeurs qu'elles soulèvent est celui du décalage entre les exigences

de la formation en ce qui concerne les savoirs disciplinaires et les lacunes observées,

évaluées chez leurs étudiants par les formateurs-chercheurs, voire relevées par ces derniers

eux-mêmes, que ce soit en grammaire ou en écriture de texte (le mémoire professionnel

en l'occurrence). Que faire de ce constat ? Comment assurer un bagage minimum

permettant aux futurs enseignants d'enseigner dans une classe ?

Au-delà des réactions excessivement négatives ou exagérément relativistes,

propres à bien des discours communs, il importe que les formateurs et les chercheurs

déterminent avec précision le degré de maitrise des savoirs disciplinaires des étudiants,

les besoins de la formation à la discipline du français ainsi que les conditions nécessaires

pour y répondre.