L'Ecole entretient avec la société des liens subtils. La

Représentation Nationale, traduisant la demande sociale, ou parfois

l'anticipant, a, depuis un demi-siècle, maintes fois modifié les missions

et l'architecture du système scolaire. Ces réformes successives

se sont toujours heurtées au scepticisme ou à de fortes résistances.

Y aurait-il une impossibilité pour la sphère scolaire à s'adapter

aux exigences du monde actuel ?

Le mythe de l'Ecole de la III^e République est-il si fort, qu'il

interdit toute velléité de se projeter dans l'avenir, ou n'est-il qu'une

des multiples manifestations du trouble des acteurs de l'Education

face à des demandes contradictoires, à des décisions dont le sens

n'apparaît pas toujours clairement et à une organisation héritée du

«taylorisme» ?

Entre la crainte du changement et le sentiment, souvent confus,

de la nécessité d'évoluer, comment réagissent les personnels, les

élèves et les parents ?

Un consensus est-il possible lorsque les intérêts, les représentations

et les valeurs des uns et des autres divergent aussi fortement ?

L'Ecole évolue entre plusieurs logiques et, à l'image du corps

social, hésite au milieu du gué.