Les fonctions de l'évaluation des compétences scolaires ont largement

évolué tout au long du XX^e siècle, tant en psychologie qu'en éducation.

Conçus d'abord pour classer et orienter les élèves, les outils d'évaluation

ont progressivement permis de mieux comprendre les processus

d'apprentissage dans le but d'améliorer l'efficacité des actions éducatives

et la prise en charge des élèves en difficulté.

Cette évolution n'est pas le fait du hasard. Elle est en grande partie

dépendante de l'évolution des objectifs éducatifs, mais aussi plus

largement, des transformations sociales, économiques, culturelles et

des progrès scientifiques en sciences humaines et en psychologie qui

ont marqué le XX^e siècle. Les mutations sociales et économiques et les

nouveaux défis et enjeux éducatifs qui se dessinent pour la construction

de la société du XXI^e siècle, obligent aujourd'hui les systèmes éducatifs

à devoir former des personnes plus autonomes, plus créatives, plus

confiantes dans leurs capacités d'apprentissage et plus à même de se

former tout au long de la vie.

De nouvelles recherches en psychologie du développement et de

l'éducation sont donc nécessaires afin d'étudier ces nouvelles compétences

et, à terme, de concevoir les outils d'évaluation de demain.