«Les textes littéraires, soit lorsqu'ils mobilisent explicitement des données scolaires (qui

sont évidemment multiples : souvenirs de classe, études sur une vie d'élève, réflexions

sur une existence d'enseignant, portraits divers, simples comparaisons même, etc.), soit

lorsqu'ils y font allusion, les emploient métaphoriquement et nous offrent ainsi des données

qu'il est simplement absurde de négliger.

Depuis Le petit Chose , jusqu'à La dernière classe , depuis les Désarrois de l'élève

Törless , jusqu'à La guerre des boutons , depuis le Grand Meaulnes jusqu'aux réflexions

rousseauistes qui guident L'Emile , depuis l'abécédaire de Tolstoï jusqu'à l'éducation de

Télémaque, nous disposons d'un inépuisable choix.

La littérature nous restitue les diverses facettes du rôle de l'enseignant. Autrefois, certes,

où sa responsabilité se trouvait engagée bien au-delà des murs de sa classe, mais aussi

maintenant où chacun s'interroge sur le dérèglement de l'école. L'école a besoin de

se retrouver, sans doute parce que le professeur s'en est trouvé peu à peu réduit à une

fonction d'instructeur. Sans doute les causes en sont-elles multiples, mais il convient de

travailler sur la responsabilité propre des enseignants eux-mêmes : il serait en effet tout

à fait extravagant que ceux-ci puissent être dédouanés, exonérés, de toute intervention

dans la dégradation incontestable de l'école. Les ressources doivent être mobilisées, sans

exception et, à nos yeux, la littérature y tient toute sa place.»

(Louis Porcher)