Associer la «pédagogie» aux «droits de l'homme». Le

défi est certain. Outre la polysémie qui affecte chacun

de ces termes, les liens susceptibles de les unir sont

assurément complexes.

La pédagogie renvoie communément à l'enseignement, à la

didactique, mais nullement au droit, et encore moins aux droits

de l'homme. Pourtant, transposer la notion de pédagogie dans

le champ juridique s'avère fructueux. Cela conduit, d'une part,

à s'interroger sur l'éducation aux et l'enseignement des droits

de l'homme. D'autre part, l'idée de promotion et de diffusion

de valeurs et de savoirs propres à l'activité pédagogique nourrit

l'effectivité des droits de l'homme.

Mais l'insertion de la pédagogie dans le monde juridique

ne se limite pas à la seule volonté salutaire de faciliter

l'accès au droit et d'assurer la démocratisation des droits de

l'homme. La pédagogie peut aussi apparaître comme un outil

de légitimation et être alors employée pour convaincre un

auditoire. Dans les discours doctrinaux comme dans ceux des

acteurs juridiques, la pédagogie pourra, tout à la fois, venir

servir la cause des droits de l'homme ou apparaître comme

une pure façade rhétorique.

Face à une telle thématique, ô combien protéiforme et

vaste, il est difficile d'épuiser le sujet. Les diverses réflexions

et discussions menées dans cet ouvrage ont plutôt cherché à

ouvrir des pistes d'analyse, démarche qui n'est pas dépourvue

de vertu pédagogique...