Enseigner. Un verbe simple, une action complexe. Dont le

coeur repose sur la pédagogie. Et sur une question centrale

: toutes les pratiques pédagogiques se valent-elles ?

La plupart des enseignants, des élèves et des étudiants

seront d'accord pour répondre par la négative à cette question.

Cependant, lorsqu'il s'agit de se mettre d'accord et

d'identifier des «bonnes» pratiques pédagogiques, le débat

est souvent difficile, voire houleux.

D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie

repose sur des enjeux sociaux, et renvoie à la définition des

missions de l'école, qui sont parfois contradictoires.

Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne

pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes ou

pratiques à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant

du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le

rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie

par résolution de problèmes sont-elles efficaces ? Et pour

quels élèves ? Nombreux sont les travaux sur de telles

questions, dont il importe de connaître les conclusions pour

orienter sa pratique d'enseignement.

De même, la meilleure façon de transformer les pratiques

pédagogiques, en vue d'obtenir une meilleure efficacité, ne

fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes de

grande ampleur, conçues par les chercheurs et généralisées

à de très nombreuses écoles et enseignants ? Ou

faut-il construire les «bonnes» pratiques avec les enseignants

eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement

dans la transformation des pratiques ?

Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant

? Là encore, il n'existe pas une seule réponse, même

si un consensus important est présent : dans tous les cas,

rien ne peut se faire sans les enseignants eux-mêmes.

Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à

toutes ces questions. Mais il permet, grâce aux contributions

des meilleurs chercheurs de langue française dans ce

domaine, d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et

d'identifier des pistes de travail.