Les tentatives pour discriminer positivement les enfants

en souffrance, en rupture d'apprentissage, aboutissent

à les désigner, les marginaliser, les désinsérer :

le remède s'avère pire que le mal ! Il faut achever la bataille

humaniste qui fait rage depuis Jules Ferry et qui a vu, bon

gré mal gré, la société scolaire accueillir garçons et filles,

immigrés des vagues successives, enfants des classes

sociales défavorisées, et aujourd'hui ceux en situation

de handicap.

Du haut de leurs 4, 8 ou 12 ans, Jo, Nadia, Joris et les autres,

enfants trop doués ou pas assez, conformes ou retardés,

entourés ou laissés pour compte, contemplent en souffrant

leur rêve d'école qui se brise : les résultats attendus tardent

ou ne sont pas là, leur beau métier d'élève est un fiasco...

Par ces échecs à l'école, l'institution, les enseignants, les

familles, la société sont interpellés. Si elle est généreuse,

l'idée d'intégration scolaire pour tous qui domine depuis

un quart de siècle, est-elle pour autant efficace ?

Dans l'école inclusive, chaque enfant a sa place. Les auteurs

proposent un outil, le Sémaphore, destiné à la soutenir.

Coconstruit avec l'ensemble des acteurs, il met en commun

des objectifs partagés dans le respect des compétences de

chacun. Expérimenté depuis plus de dix ans, le Sémaphore

a les qualités attendues par tous : individualiser et évaluer...,

pour que Jo, Nadia, Joris, puissent vivre leur école portés

par les regards positifs que leurs projets ont permis de

faire émerger.