Les élèves aiment-ils l'école ? Aiment-ils apprendre ? Aiment-ils leur

professeur ? Plus précisément, au-delà des compétences professionnelles

des enseignants, régies par de nombreux lois et décrets, qu'est-ce

qui fait l'essence même de la relation maître-élève ?

Cet ouvrage, issu d'un travail de doctorat, se propose de mettre en

valeur l'affectivité des élèves dans leur triple rapport à l'école, au savoir

et au maître, par le moyen d'entretiens auprès d'élèves en situation

contrastée de réussite et d'échec.

Le processus enseignement/apprentissage en situation scolaire a

pour fin de permettre aux élèves de construire des savoirs, savoir-faire

et savoir-être dont l'émergence ou non est appréciée (scolairement et

socialement) en termes de réussite ou d'échec. Ainsi, il n'est pas sans

intérêt de s'interroger sur les déterminants de la réussite ou de la difficulté

scolaire. Le parti pris de ce livre est de rechercher ces déterminants

dans la situation scolaire elle-même. Une meilleure connaissance

des voies et des mécanismes de l'apprentissage en classe, ainsi que du

rôle et de la place de l'enseignant dans le processus de construction des

savoirs chez les élèves, constitue l'enjeu de ce travail. Notre contribution

à l'élaboration des notions de «pensée de l'élève» et de «chemin

scolaire» est au coeur de cet enjeu.

Il s'agit donc d'examiner le rapport à l'école, au savoir et au maître

dans leur dimension affective afin, d'une part, d'analyser cette dimension

du réel scolaire et, d'autre part, d'apporter des éléments de réponse à

la question : le rapport au maître peut-il être vu comme élément déterminant

de la réussite ou de l'échec scolaire ?