Cet ouvrage a pour principale intention de comprendre comment

les enseignants apprennent leur métier non seulement par la

formation alternée qu'ils suivent après leur recrutement mais

aussi et surtout au travers des situations professionnelles qu'ils

rencontrent lors de leurs premières expériences sur ce qu'il est

convenu d'appeler «le terrain». Il s'intéresse donc, de façon

conjointe, au repérage des processus de professionnalisation en

début de carrière et à l'analyse de ces dynamiques dans et hors

dispositifs de travail et de formation institués en accordant une

place centrale au «jeu» entre l'individu, l'institution et les

contextes dans lesquels il est immergé.

Sur un plan empirique, des investigations qualitatives et souvent

longitudinales ont été menées auprès d'enseignants des premier

et second degrés dans une perspective comparative.

Sur un plan théorique, cet ouvrage est notamment l'occasion

de débattre de l'utilité d'une mise en lien de notions traditionnellement

séparées (identité, compétence, professionnalisation) de

manière à caractériser de façon globale ce qui relève des dynamiques

de développement professionnel.