On connaît l'importance des interactions de l'environnement

physique, social et affectif sur le développement et le devenir de

l'enfant.

La famille constitue un dispositif groupal, une systémie, qui

perpétue, de génération en génération, ses habitudes, parfois ses

secrets, des règles, des «non-dits» ou encore des représentations.

Cet ensemble structuré peut avoir un certain retentissement sur les

comportements actuels et futurs de l'enfant ainsi que sur la façon

dont il va s'approprier les apprentissages ou les refuser symboliquement.

Par ailleurs, l'école est l'un des lieux privilégiés où l'enfant

peut manifester sa souffrance, son mal-être, car ce lieu implique

l'inévitable séparation, exige un fort investissement, suggère la

sublimation. Il interpelle le narcissisme et l'image de soi tout en

invitant à mettre en jeu les potentialités et les capacités, comme

celle de se projeter dans l'avenir.

C'est à un recensement de données fournies par de nombreux

bilans psychologiques et une étude détaillée des facteurs pouvant

induire des troubles de l'apprentissage ou du comportement, que

s'est consacré l'auteur. Tout cela dans le but de mettre en évidence

les possibles liens entre les perturbations du fonctionnement psychique

et intellectuel de l'enfant d'un côté, et l'environnement et sa

biographie, de l'autre.