Actuellement, les équipes s'occupant des enfants présentant des troubles

envahissants du développement (TED) sont confrontées à des approches

divergentes, souvent appliquées de manière exclusive : thérapies comportementales,

cognitives ou d'inspiration psychanalytique.

Après avoir longuement observé des classes accueillant des enfants

autistes qui utilisent diverses méthodes, Annick Hubert-Barthélemy a élaboré

une approche d'enseignement qui dépasse ces clivages techniques.

Dans ces «ateliers-classes», la prise en compte de l'enfant comme sujet

et une psychopathologie de l'autisme éclairée par la psychanalyse sont

compatibles avec la mise au point d'un travail spécifiquement cognitif, qui

permet aux enfants présentant des TED d'entrer dans les apprentissages.

Ce numéro rend compte d'une recherche-action en cours, en partenariat

entre l'association Préaut, le laboratoire ISIR CNRS UMR 7222 (université

PMC - Paris VI), la Croix-Rouge française et une dizaine d'établissements

sanitaires et médicosociaux au niveau national.

Le renforcement des ponts, théoriques mais surtout pratiques, entre

psychanalyse et approche cognitive, comme le propose la recherche

des «ateliers-classes», semble une nécessité pour tenter de dépasser

les clivages actuels menant à des spirales négatives.