Il est temps de changer notre regard sur l'apprentissage de la lecture. Tel est l'objectif

de ce livre, qui propose une vision profondément renouvelée et stimulante

d'une question à la fois classique et âprement discutée. Sans rechigner à opérer les

mises au point qui s'imposent, l'auteur ne veut pas ajouter à la controverse ; son

intention est d'en saisir tous les fils pour mieux la dépasser. Il dégage les apports

des trois grands courants de la recherche psychocognitive (psycholinguistique,

psychologie cognitive et psychologie culturelle) et présente une synthèse inédite

qui va bouleverser bien des habitudes de pensée... et d'action.

Il s'attache en particulier à identifier les processus de la lecture et les compétences

psychocognitives mises en jeu par elle. Une carte des différents types de

savoir-lire et des différents stades qui les caractérisent est ainsi dessinée : elle

permet aux pédagogues de se repérer dans le maquis des facteurs déterminant

l'apprentissage.

Enfin, l'auteur s'appuie sur les résultats des recherches qu'il a menées pour dresser le

portrait du bon apprenti lecteur et, par contraste, de l'apprenti lecteur «fragile».

Ce livre s'adresse notamment aux enseignants et aux formateurs d'enseignants

de l'école primaire, aux futurs professeurs, aux enseignants spécialisés et aux

psychologues scolaires.