À l'école, si les élèves sont mis fréquemment en contact avec des supports

de littérature de jeunesse variés, la BD reste peu exploitée. La BD muette, ne

présentant pas d'écrit, est un outil plus adapté à l'école maternelle.

Comment, par son utilisation, aider au développement du langage des élèves et

les amener à devenir des lecteurs autonomes ?

La BD muette en maternelle, place à la parole ! propose quatre séquences de

travail détaillées, comprenant des évaluations. Ces séquences sont basées sur

l'exploitation de deux BD spécifiques, Pagaille au potager et Ah non ! , mais

transférables à toute BD muette. Elles sont conçues selon une progression qui

remplit les objectifs langagiers de l'école maternelle :

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Apprendre à comprendre en échangeant et en s'exprimant

Le travail sur le support BD muette est un moyen de mettre les élèves dans des

situations de production d'oral, puisqu'ils sont amenés à traiter les informations

données par les images, les interpréter, se mettre d'accord pour qu'émerge une

histoire commune à laquelle tout le monde adhère.

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Progresser vers la maîtrise de la langue française

Une fois les codes de la BD décryptés et une histoire commune posée, il faut être

capable de la raconter. Raconter une histoire que l'on a compris, ce n'est pas

seulement décrire les planches de la BD, mais c'est construire un récit avec des

énoncés de plus en plus complexes, de manière logique et organisée, jusqu'à

devenir par exemple capable de produire sa propre BD muette.

Le travail sur la BD muette permet enfin de découvrir les supports de l'écrit,

d'enrichir sa culture littéraire, de contribuer à l'écriture de textes et d'accroître

ses compétences artistiques.

Sur le cédérom joint, retrouvez tout le

matériel nécessaire, tiré de ces deux

BD muettes. À projeter ou à imprimer et

distribuer aux élèves.