Comme d'autres institutions à finalité professionnelle, les

écoles d'ingénieurs développent une formation humaine destinée

à forger chez leurs étudiants des capacités transversales

(relationnelles, cognitives, réflexives) autres que purement techniques.

Pourtant la présence de cette formation humaine dans les

cursus d'ingénieurs ne va pas sans poser problème.

En l'absence de référents académiques spécifiques les enseignements

prodigués offrent une image imprécise et contrastée,

qui montre les difficultés rencontrées par les responsables de

formation dans la définition d'objectifs.

Face à ce qui apparaît comme une nébuleuse, le présent

ouvrage tente de comprendre les grandes conceptions de

formation en présence et leurs articulations. Il permet ainsi

d'appréhender la diversité des politiques de formation et des

enseignements proposés sur le terrain.