Comment évaluer au mieux une activité de création en éducation

musicale ? Il n'est pas facile de répondre à cette question quand on

ne s'en tient pas à juger uniquement de l'acquisition et de la mise en

oeuvre des compétences. Cette activité de création relève en effet

d'un processus dynamique, progressif, dans lequel l' expérience

esthétique et le jugement esthétique ont une place, une fonction, un

rôle déterminants.

Une telle interprétation de l'activité de création interpelle le modèle

évaluatif dominant centré surtout sur les compétences et questionne

par le fait même la pratique enseignante. Une comparaison avec

cette pratique en Angleterre est instructive. Elle montre en effet que,

par-delà des directives officielles et la pratique effective, la difficulté

rencontrée en Angleterre et en France concernant l'évaluation est

semblable. Les enquêtes de terrain, des deux côtés de la Manche font

apparaître, en effet, que les aspects esthétiques, pourtant au coeur de

l'activité de création, demeurent les points aveugles de l'évaluation.

Au croisement de plusieurs champs disciplinaires, la recherche

présentée ici projette une lumière nouvelle sur l'activité de création

musicale en cours d'éducation musicale, et les conditions de sa plus

juste évaluation.