Ce livre est l'occasion d'un retour aux sources :

- celles qui ont nourri mon parcours de formation et ma pratique psychopédagogique

;

- celles où puisent encore, inlassablement, mes recherches et mes enseignements

universitaires ;

- celles où j'invite mes étudiants et mes doctorants à trouver leurs propres

repères.

Qu'est-ce donc qu'apprendre et à quelles conditions apprend-on ?

Partant de cette question, j'ai fait le choix de revisiter, tout en les questionnant,

des héritages théoriques contrastés que j'estime fondamentaux et dont je m'efforce

de dégager la portée heuristique et l'actualité, sans omettre leurs possibles limites.

Il m'apparaît alors qu'une pédagogie de l'apprentissage, à tous les âges de la vie , peut

encore aujourd'hui se laisser interroger et inspirer par ces courants de pensée qui traversent

notre culture éducative. Cette position est le fruit de mes lectures, de mes réflexions et

de ma propre expérience d'enseignant. Certains la jugeront peut-être audacieuse, voire

irrecevable..., d'où le titre donné à cet ouvrage.

Si dans «l'apprendre», quelque chose est «à prendre», ce qui est «à prendre» ne peut

faire sens que s'il fait lien. C'est-à-dire au regard d'une expérience et d'une histoire qui le

façonnent autant qu'elles s'y construisent.

C'est d'ailleurs cette idée que prolonge en écho notre collègue Jean-Yves Robin.

Il éclaire de la place qui est la sienne, les zones d'ombre que mon texte a pu laisser ici ou là.

Et il prend légitimement par rapport à cette histoire que je livre en héritage, des «chemins

de traverses», afin de proposer de nouveaux horizons.

À prendre ou à laisser...