De quelles marges d'action disposent les enseignants pour atteindre

les objectifs sous-tendus par les idéaux républicains et notamment celui

de «l'égalité des chances» ?

Une large part du destin scolaire et social des élèves issus de milieux

sociaux défavorisés, échappe à l'École. Pour autant, les enseignants opèrent

des choix, quotidiennement, dans leur(s) classe(s) tant aux plans culturel

que pédagogique et didactique. Dès lors, la question se pose au sujet de

l'impact de ces choix : ont-ils tendance à creuser les écarts scolaires entre

élèves de milieux sociaux contrastés ou, au contraire, favorisent-ils leur

réduction ? Quelles sont les marges d'action des enseignants : sont-ils, en

quelque sorte, frappés «d'impuissance» au plan social, ou bien disposent-ils

de réelles possibilités de démocratiser l'accès aux savoirs ?

Les réponses provisoires à ces questions prennent appui sur une

recherche à caractère expérimental. Cette dernière ouvre des pistes qui,

sans proposer un «modèle pédagogique démocratisant», indiquent

quelques éléments favorisant une plus grande équité scolaire. Cette équité

nécessite en premier lieu que les enseignants assument un rôle de médiateur

entre la culture plurielle des élèves et celle de l'École. Il est en effet

démontré que la «sanctuarisation» des savoirs renforçant l'exclusion

et creusant les écarts, il est nécessaire de connaître l'intimité culturelle

du public auquel on s'adresse. Celle-ci possède un dénominateur commun

à tous : l'univers télévisuel qui, loin d'être un obstacle à la culture scolaire

pourrait (comme on se propose ici de le montrer) devenir un allié de

l'enseignant, alors à même de faire le pont entre cette culture de masse

et une culture plus élaborée.