Rassembler des enfants pour

qu'ils participent à la résolution

d'un problème, ne garantit pas

leur apprentissage. Encore faut-il

que cela implique, suscite chez

eux la nécessité d'un

dépassement cognitif.

Les auteurs de ce livre, issus de

deux courants théoriques dans

lesquels la dimension sociale

occupe une place importante,

confrontent leurs positions sur

l'apprentissage en situation

collective et sur la construction

de savoirs.

Ils y font état d'expériences,

d'analyses et de discussions qui

se fondent sur les interactions

sociales entre élèves et/ou

l'enseignant et les élèves.

Quels sont les mécanismes qui,

dans ces situations interactives,

conduisent l'élève à élaborer les

outils cognitifs lui permettant de

résoudre les problèmes proposés ?

Quelles sont les interactions

induites ? Dans quelles situations ?

Quels sont leur apport et leurs

limites ?

Psychopédagogues russes et

didacticiens francophones

engagent un dialogue sur les

recherches entreprises chez les

uns et les autres à propos de la

construction sociale des savoirs.