L'école comme projet de société a opposé deux types de sociétés :

la société traditionnelle africaine et celle des forces coloniales. Elles

ont fonctionné en parallèle pendant toute la période de colonisation et

même après l'indépendance. Il est dans ces conditions difficile pour

l'école de former des cadres capables de transformer les sociétés

traditionnelles africaines. Le premier défi à relever par les cadres

africains aujourd'hui est de coordonner l'enseignement dans cette

école afin de développer son système d'enseignement.

Pour mieux comprendre le problème posé, nous avons fait un

historique de l'enseignement en République Démocratique du Congo.

Nous l'avons subdivisé en trois périodes : la Convention du 26 mai

1906 (1906-1950), les mouvements d'indépendance (1950-1970) et la

remise en question du système de 1906 (1970-2009).

L'analyse et surtout les observations didactiques de la situation

nous ont permis, d'une part, d'identifier certains obstacles au niveau de

la formation intellectuelle des formateurs : la sous-qualification des

instructeurs à l'enseignement élémentaire, le manque de structures de

formation continue et surtout les conditions dans lesquelles cette

dernière est faite. D'autre part, de constater qu'il en est sorti, en

fonction des besoins des gouvernements successifs et des

missionnaires catholiques, une main-d'oeuvre et des cadres qualifiés.

Ceux-ci, formés généralement dans l'urgence, ont du mal à répondre

aux attentes des sociétés africaines.

Pour terminer, nous proposons certaines orientations de travail

didactique, avec des exemples à l'appui, pour répondre à ce problème

d'efficacité.