La question du genre n'est pas uniquement théorique ou «objet scientifique» :

elle a des répercussions tout à fait concrètes dans la mise en oeuvre d'actions sur le

terrain, dans la manière dont sont conçues, conduites, analysées, évaluées les

formations d'adultes. Certaines personnes vont même jusqu'à considérer que les

savoirs eux-mêmes ainsi que les méthodes de formation devraient être différenciés

en fonction de l'appartenance sociosexuelle des publics visés ou encore que la

mixité devrait pouvoir être remise en question. Ces positions radicales font bien

entendu l'objet de vifs débats et divisent généralement, et les praticiens, et les

chercheurs, indépendamment de leur genre.

Il était donc tout à fait salutaire d'examiner le fondement de certains arguments

directement tirés de recherches et de faire une véritable revue de la question du

genre - et des autres questions qu'elle ouvre -, à partir de travaux conduits sous des

angles différenciés ou complémentaires, mais portant spécifiquement sur la

formation des adultes.

Le numéro se poursuit avec trois articles de recherche sur l'analyse de l'activité et du

travail et leur importance pour le développement des compétences. Ils permettent de se

construire une idée des apports de la didactique professionnelle dans la formation des

adultes. Les trois recherches présentées se veulent à la fois modèle d'intelligibilité et modèle

d'action.

La rubrique vie de la recherche clôt ce numéro. Elle vise à promouvoir les lieux de

production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet.