Cet ouvrage vise à améliorer la formation initiale des enseignants.

L'approche est ergonomique, autrement dit l'enseignant y est considéré

comme un travailleur et la formation comme l'apprentissage d'un métier et

le développement dans ce métier. La méthode des auteurs consiste à partir de

26 situations de formation précisément décrites (entretiens post leçons, aides

en cours de stage, groupes de tutorat, travaux dirigés, etc.) et à identifier les

«règles de métier» énoncées dans ces situations de formation. Ces «règles

de métier» qui circulent dans les interactions stagiaires-formateurs sont

analysées en fonction de leur impact présumé sur les apprentissages et le

développement des enseignants. La réflexion conduit les auteurs à des

recommandations inhabituelles en direction des formateurs : énoncer des

règles de métier, rechercher un accord, multiplier les formulations génériques

et circonstanciées pour établir des liens de signification, s'appuyer sur

des dilemmes, introduire des controverses, envisager le développement des

travailleurs-enseignants et non seulement leurs apprentissages.

Cet ouvrage plaide enfin pour une véritable formation de formateurs qui crée

un «collectif de travail» dans les IUFM ou Écoles internes de formation de

maîtres. Les analyses des auteurs aboutissent en effet à mettre en évidence

que le développement des professeurs débutants est empêché par l'absence

de «genre formateur», l'absence de communauté de pratique dans les

IUFM.