Dans la société française d'aujourd'hui, les identifications ethniques sont

vivaces - les identifications raciales en étant une espèce. L'existence de discriminations

ethniques en France, établie publiquement dans la deuxième

moitié des années 1990, en témoigne. Vivaces autour de l'école, les identifications

ethniques sont vivaces aussi dans l'école. En quoi ? Avec quels effets ?

Le présent ouvrage propose d'explorer ces questions sensibles qui ne concernent

pas que les zones sensibles , mais contribuent à faire comprendre pourquoi

celles-ci le sont.

Écrit par des spécialistes français de la problématique de l'ethnicité dans le

domaine scolaire, sans exclusive de chapelle, il offre au lecteur une

approche cohérente de l'outillage intellectuel que désigne en sciences

sociales le concept d'ethnicité et ses concepts connexes, ainsi qu'une vue

précise des travaux universitaires qui ont déblayé la matière, et débouche sur

les voies d'une action soucieuse de relever le défi de l'ethnicité à l'école. Les

élèves ne quittent pas leurs identifications en entrant à l'école, les personnels

non plus. Les relations scolaires peuvent activer les sentiments (et ressentiments)

ethniques, ou les désamorcer. Les modes d'organisation, les façons de

faire ont de l'importance. C'est ce dont témoignent chacune à leur façon les

contributions de ce livre.

L'ouvrage est organisé comme un itinéraire. Il conduit du paradigme théorique

aux faits observables, dans leur complexité discutée, puis à l'interrogation

sur le que faire et comment faire ? En quoi consistent les «frontières ethniques»,

comment se manifestent-elles dans l'espace scolaire, que signifie

l'ethnicisation des lieux, des groupes humains, des interactions, quels en sont

les signes dans les relations scolaires ? En quoi les mémoires particulières

sont-elles d'intérêt général... ?