Il est temps de changer notre regard sur l'apprentissage de la lecture.

Tel est l'objectif de ce livre, qui propose une vision profondément

renouvelée et stimulante d'une question à la fois classique et âprement

discutée. Sans rechigner à opérer les mises au point qui s'imposent,

l'auteur ne veut pas ajouter à la controverse ; son intention est d'en

saisir tous les fils pour mieux la dépasser. Il dégage les apports des

trois grands courants de la recherche psychocognitive (psycholinguistique,

psychologie cognitive et psychologie culturelle) et

présente une synthèse inédite qui va bouleverser bien des habitudes

de pensée ... et d'action.

Il s'attache en particulier à identifier les processus de la lecture et les

compétences psychocognitives mises en jeu par elle. Une carte des

différents types de savoir-lire et des différents stades qui les

caractérisent est ainsi dessinée : elle permet aux pédagogues de se

repérer dans le maquis des facteurs déterminant l'apprentissage.

Enfin, l'auteur s'appuie sur les résultats des recherches qu'il a menées

pour dresser le portrait du bon apprenti lecteur et, par contraste, de

l'apprenti lecteur «fragile».

Ce livre s'adresse notamment aux enseignants et aux formateurs

d'enseignants de l'école primaire, aux étudiants d'IUFM, aux enseignants

spécialisés et aux psychologues scolaires.